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“思政课”与大学生社会主义核心价值体系教育(续)  

2009-11-10 12:51:59|  分类: 课程探讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 前不久,我曾写了一篇《“思政课”与大学生社会主义核心价值体系教育》的文章。由于当时觉得后两个问题中的个别观点考虑的不太成熟,所以就没及时“补发”,呵呵。没想到在同行中还真有“较真”的,问我什么时候“将革命进行到底”啊?嘿嘿!听到这话,大家准知道她是毛主席的“好战士”喽!要不她当今怎么还能记住毛泽东当年为新华社撰写的《将革命进行到底》的新年献词呢!呵呵。还是回到我的“继续版”吧!

关于高校“思政课”如何加强对大学生的社会主义核心价值体系教育,或者说如何把社会主义核心价值体系教育融入高校思想政治理论课教育教学的全过程,不仅是我们深化课程改革的一项重要任务,而且也是当前贯彻教育部关于“六个为什么”几个重大问题“进课堂、进头脑、进教材”的迫切任务。因此,除前面探讨的两个问题(充分发挥“思政课”教学的引领作用——用马克思主义占领高校意识形态阵地;准确把握“思政课”教学的主题——用中国特色社会主义共同理想凝聚大学生)外,还有两个值得我们继续讨论的问题:

一、抓住“思政课”教学的主线——加强大学生的时代精神和民族精神教育

高校的“思政课”的教育教学的主线,始终应牢牢抓住对大学生的爱国主义教育这个主旋律。虽说,爱国主义的内涵在不同时期有着不同的解读,但如何培对大学生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育,是“思政课”教育教学的永恒主题。历史和今天告诉我们这样一道理:民族精神和时代精神,不仅是大学生思想政治教育的核心,也是高校“思政课”教育教学的主线。胡锦涛同志在十七大报告中提出,要“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志”。中华民族五千年历史的演进,形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神;在改革开放新时期,中华民族形成了勇于改革、敢于创新的时代精神。因此,在“思政课”教学中牢牢抓住对大学生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的教育具有重要的理论意义和现实意义。在教学过程中,“原理”课应突出社会基本矛盾和社会发展动力教育。在教学中要注意引导大学生进一步了解和掌握民族精神和时代精神的理论渊源。“概论”课要突出民族精神和时代精神在中国特色社会主义发展中的作用。以爱国主义为核心的民族精神,已经深深地融入我们的民族意识、民族品格、民族气质之中,成为我国各族人民团结一心、共同奋斗的价值取向。以改革创新为核心的时代精神,是马克思主义与时俱进的理论品格、中华民族富于进取的思想品格与改革开放和现代化建设实践相结合的伟大成果,已经深深地融入我国经济、政治、文化、社会建设的各个方面,并且已成为各族人民不断开创中国特色社会主义事业新局面的强大精神力量,在讲授“概论”课时应突出民族精神和时代精神在理论形成与发展中的地位和作用。“纲要”课要从1840年近代以来中国历史演进的角度加强对大学生的民族精神和爱国主义精神的教育。因为“在中国近现代历史发展中,民族精神和时代精神始终是其活动的主脉,“纲要”课教学要准确把握这一脉动,利用丰富的历史资源对学生进行民族精神和时代精神教育”。这门课程的重要社会功能之一就是增强民族自信力;激发爱国主义热忱;培养高尚的道德情。从这个意义上讲,“纲要”课在大学生的社会主义核心价值体系教育中具有其他课程不可替代的特殊作用。因为,这门课能够“通过对中国人民寻求民族独立、复兴和社会现代化之路的生动历史,通过中国共产党领导人民取得民族独立和人民解放的斗争历史和社会主义建设的伟大实践,帮助大学生深刻认识和体会民族精神和时代精神的丰富内涵和巨大力量”。因此,在“纲要”教学中,要突出以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育,帮助大学生进一步了解中国近代以来中国人民反抗外来侵略英勇不屈的民族精神。“基础”课,应重点突出对大学生进行爱国主义教育和人生观教育。民族精神之所以能够维系民族的团结统一,核心因素是爱国主义。这门课的学习,主要应对大学生进行爱国主义的科学内涵、优良传统、时代价值以及如何继承爱国传统和弘扬民族精神的教育。在教育教学中,要以爱国主义教育为重点弘扬和培育民族精神的教育。不仅如此,还应该把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来,引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中,在时代和社会的发展进步中汲取营养,培养爱国情怀、改革精神和创新能力,始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。

二、明确“思政课”教学的目标——加强大学生的社会主义荣辱观教育

社会主义荣辱观,是社会主义核心价值体系的基础,也是加强大学生思想政治教育和高校“思政课”教学的主要内容。荣辱观,是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度,它是世界观、人生观、价值观的重要内容。不同的时代、不同的阶级,有着不同的荣辱观。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,涵盖着爱国主义、集体主义、社会主义思想,是中华民族传统美德与时代精神的完美结合,是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的价值导向和精神导引。“思政课”不仅是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道,更是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。“八荣八耻”以爱国主义为基础和本质特征,是社会主义荣辱观、道德观的重要内容,凝聚了社会主义价值观的精髓,自始至终都贯穿着社会主义、爱国主义、集体主义基本价值观的要求,是大学生社会主义核心价值观的重要前提和支撑。因此,“思政课”教学应结合各门课程教书育人的主要功能和教学目标,加强对大学生进行社会主义荣辱观的教育。“原理”课应加强“以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻”的教育。面对当前日趋激烈的国际竞争,崇尚科学,最根本的就是要顺应自然变化规律和社会发展规律的要求,按照客观规律办事;崇尚科学,就是要弘扬科学精神,掌握科学知识,应用科学方法,学会科学思维。“纲要”课应加强爱国主义教育,增强民族凝聚力;“概论”课应加强“为人民服务”执政为民的教育,让大学生进一步了解中国共产党的宗旨所在;“基础”课教育教学的主要目标,主要是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,牢固树立正确的荣辱观,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。所以,这门课应突出辛勤劳动、团结互助、诚实守信遵纪守法、艰苦奋斗等方面的教育。思想政治理论课就是要把这种巨大的推动力传授给学生,使爱国主义教育、集体主义教育、社会主义道德教育更加有效,把“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”作为学生的人生准则,让他人们懂得什么是真善美、什么是假恶丑,以何为荣、以何为耻,从而起着引领社会风尚、提高道德素质、引导人们行为的重要作用,最终达到提高大学生思想政治素质和道德水平的目标。

总之,社会主义核心价值体系的四个方面是相互联系的统一体,高校“思政课”的四门课程也是一个结构合理、功能互补的统一体。所以,在教学中我们既要注重课程改革,更要注重坚持用社会主义核心价值体系引领大学生,坚持把社会主义核心价值体系教育融入思想政治理论课教育教学的全过程,充分发挥“思政课”对大学生思想政治教育的主渠道作用。

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