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公开的回复——答XX老师问(二)  

2010-09-09 10:59:21|  分类: 课程探讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         今天我想就你提出的第三个问题,与你探讨。

3、六个为什么渗透进入思政课,您或者其他地方还有好的建议吗?

    这个问题提的好!这是当前全国各高校面临的新任务、新问题。如何将六个“为什么”融进思政课也是我们思政课教师面临的以个新课题。为了帮助广大师生深入学习领会中国特色社会主义理论体系,深刻把握社会主义核心价值体系,中共中央宣传部2009年5月出版了《六个“为什么”———对几个重大问题的回答》。对此,2009年6月,教育部办公厅也发出通知,要求高校思想政治理论课教师和广大辅导员要把《六个“为什么”》作为重要教育教学参考资料,并作为大学生思想政治理论教育重要辅助读物,扎实推进中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”工作。

六个“为什么”与高校思政课有着密不可分的内在关联切关联。六个“为什么”从理论与实际结合的角度,梳理和分析了中国近代以来中国革命、建设和改革开放的历史进程,全面阐述了与社会主义核心价值体系紧密相联的六个重大问题:即为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,而不能搞指导思想的多元化;为什么只有社会主义能够救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国,而不能搞民主社会主义和资本主义;为什么必须坚持人民代表大会制度,而不能搞“三权分立”;为什么必须坚持中国共产党的领导的多党合作和政治协商制度,而不能搞西方的多党制;为什么必须坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,而不能搞私有化或“纯而又纯”的公有制;为什么必须坚持改革开放不动摇,而不能走回头路。

关于六个“为什么”如何融进高校思政课的问题,教育部2009年9月在北大、上海大学等进行了试点。目前尚未总结出比较全面的经验,但上海大学出台了“3111”, 4门主干思想政治理论课的具体教学方案是:以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为主,衔接“六个‘为什么’”中三个重大问题的教学内容;以“马克思主义基本原理概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”为辅,分别衔接“六个‘为什么’”中一个重大问题的教学内容。“六个‘为什么’”中每一个重大问题各占用课堂教学的3个课时。从目前看,上海大学将六个“为什么”融进思政课以来,据相关材料报道:大学生喜欢这样的专题讲授!

我们学校为了贯彻中宣部、教育部的通知精神和具体要求,2009年底召开了全校思政课工作会议,我在这次会上提出并介绍了我校“六个为什么进课堂“2211”教育教学模式和“纲要”课的具体做法。我们的指导思想是“全面结合,各有侧重”,把六个方面的重大问题融入所有思政课教学中,同时每门课根据自身的内容和特点,有针对性地、重点深入地讲清相关重大问题。我们的具体做法是“2211”的教育教学模式。 所谓“2211”模式,就是即以两门课(“纲要”和“概论”)为主各自重点讲授两个问题;以两门课(“原理”和“基础”)为辅,各自重点讲授一个问题。同时,每门课教学中除宏观上贯穿教育部“三进”外,至少还应有2—4学时对其重点问题进行解读与分析。其形式是多种多样的,有的采取专题式;有的采取讨论式、有的采取演讲式。我们“纲要”课采取的是专题式与演讲式的结合;方法采取的是小课堂与大课堂的结合,并且讲授之前在部分学生中进行了调研,召开了座谈会。我们讲授时主要围绕六个“为什么”的重大问题与思政课教学的重点、难点结合,并且联系国际国内形势的特点、改革开放和现代化建设的实际以及大学生的思想实际,进行针对性的讲授。

我还是以“纲要”课为例。我们在实施“2211”教育教学模式之前,结合“纲要”课的两个问题;即“为什么只有社会主义能够救中国”、“为什么必须坚持中国共产党的领导的多党合作和政治协商制度”,我们先是在授课部分院系的学生中进行调研,召开了座谈会;然后是结合“纲要”课的内容进行专题讲授;结合纪念七一,还在基础学院教职工和学生党员中进行了专题讲座。

 

 

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